Bloom認知領域

Bloom的六項認知領域，
雖然背得很熟，但是考試總是考範例，
於是將理論知識從陳嘉陽老師的【教育概論】中擷取出來，方便隨時複習，
並且陸續將歷屆試題中有考到Bloom認知領域的範例整理出來。

一、認知領域：
1.知識：
（1）個別事物和共通事物的記憶。
（2）最強調的部分是記憶的心理歷程。
（3）例如：指出甲午戰爭發生的日期、列出計算平均數的步驟、說出植物的分類。

2.理解：
（1）經過一種瞭解或領悟，人因此知道文字教材所表達的意義，包括轉譯、解釋與推論。
（2）用自己的口語的資料、文字，把已知或所學的教材，做成圓滿的解釋或摘要。
（3）把所學的知識更改成不同的形式。
（4）例如：改寫蓋茨堡演講詞、閱讀資料後，以繪圖方式說明電腦運作的原理、預測人口成長的趨勢、寫出剛讀完的故事大綱。

3.應用：
（1）將抽象事物應用於特殊或具體的情境中。
（2）抽象事物的形式可能是一般概念（如道德），可能是原則或程序（如四則演算），也可能是一般性的方法（如設計圖形）。
（3）將學到的概念、原則、方法等變化運用，用於其他情境中以解決問題。
（4）例如：將英文名詞複數法則應用於英文作文、以十字軍東征發生的原因解釋近來國內外時事事件。

4.分析：
（1）釐清溝通訊息的要素、指明溝通訊息的構成方式，使人理解其意涵，並說明該訊息的組織原則。
（2）要素分析（一則新聞中傳達了幾個概念）。
（3）關係分析（各概念間的關係是相關性還是因果性）。
（4）組織原則分析（在語意及語法上是如何組織的）。
（5）例如：指出光的三原色、比較哈姆雷特和羅蜜歐的人格特質，並說明其間的差異、說明藝術作品的表現形式。

5.綜合：
（1）種種要素及各個部分形成一個整體、模式或歷程。
（2）指學生能將學習到的零碎知識綜合起來，構成自己完整的知識體系。
（3）可以用自己的語言或文字表達出自己的意見(如能提出籃球犯規的幾種情形）。
（4）能對某種事物的處理，提出自己的計畫（如能對如何開好班上的慶生會提出計畫）。
（5）能憑抽象思維推演出事物間的關係（如從算數題的演算推演成代數的表達方式）。
（6）例如：設計禁煙標誌、提出一個假設並設計實驗驗證它、歸納出清朝與外國戰爭後的處理模式、寫出富有戲劇性結局的十字軍東征的短篇故事、為特定教學情境設計教學單元等。

6.評鑑：
（1）在學習後對其所學到的知識或方法，依據以學到的經驗給予價值判斷。
（2）例如：指出一段英文語句中的錯誤、學生能對墮胎事件提出自己的見解並說出支持的理由。

二、範例：
1.能針對實際需要，設計新的電腦軟體：綜合（95年台北市國中教甄）

2.給一個飛機模型，要學生說出各部名稱及功用：知識

3.一葉知秋：分析

4.「能針對實際需要，設計新的電腦軟體」。上述的教學的目標，屬於「認知」的哪一層次？
(A)知? (B)分析 (C)綜合 (D)評鑑
ANS：（C）

5.你要如何計算石頭剛落地時之速度？理解（）理解層次的問題設有固定的答案，此類問題可以激發學生的影響。

6.請問下列的教學目標：“學生能把一段中文翻譯成英文”，符合Bloom的哪一個認知層次？（A）知識（B）理解（C）應用（D）分析【96中區國中】
ANS：（B）

7.在認知領域中的行為目標，「學生在學習後，能對事物間的關係做邏輯推理」屬於下列哪一項目標？（A）知識（B）理解（C）應用（D）分析【96澎湖縣國中候用代理】
ANS：（B）

8.「當瓶蓋打不開時，你有甚麼辦法嗎？」這樣的問題，是布魯姆目標分類的哪一個層次？應用

9.「深入思考某個想法或概念」符合哪一種層次的教學目標？分析

10.寫一篇文章來描述小學生開始學英文的情況是屬於何種層次的問題？綜合

11.「因為有了高鐵，所以很多人不喜歡搭乘飛機，對嗎？」這是屬於何種類型的問題？（A）知識性問題（B）理解性問題（C）應用性問題（D）分析性問題【96中區國小】
ANS：（D）

待補完–
2007.03.27 update
2012.02.05 update