教概錯誤題目070310

最近剛把陳嘉陽老師的『教育概論中冊』的課程理論與實務看完，
順便把課程有關的題目做一做，
整理出一些錯誤及觀念不清的題目。

1.英國中小學國定課程，於哪一年公布？【92嘉義市國小教甄】
（A）1945 （B）1988 （C）1994 （D）1997
ANS：（B）

2.一九八八年英國的課程改革可謂英國課程發展的重大事件，其特色之一是利用哪一種進路作為課程發展的精神？【89國小代理教甄】
（A）國家政策本位的課程發展 （B）教師教學本位的課程發展 （C）行動研究本位的課程發展 （D）學生中心本位的課程發展
ANS：（A）

3.英國國定課程規定，中小學生參加第一次國定課程考試是在幾歲？【92嘉義市國小教甄】
（A）七歲 （B）八歲 （C）九歲 （D）十歲
ANS：（A）

4.九年一貫課程綱要，就學理而言應屬於哪種課程層次？【93台北縣國小代理教甄】
（A）理想課程 （B）正式課程 （C）知覺課程 （D）運作課程
ANS：（B）

5.如以「放羊的孩子」來教導學生「誠實」，學生可能學到了「說謊兩次沒有關係」，因為放羊的孩子是「說了三次謊以後，羊才被狼吃掉」，此為以下何種課程的作用？【85國小教甄】
（A）顯著課程 （B）空白課程 （C）潛在課程 （D）正式課程
ANS：（C）

6.有關潛在課程的特性，下列敘述何者是不正確的？【93嘉義縣國小教甄】
（）它比較是屬於情意方面的學習 （B）它不限於在學校課程中產生 （C）它比正式課程更有影響力 （D）它是一種靜態的發展活動
ANS：（D）

7.如果說學生組織是課程的要素之一，那麼教師應該注重下列哪一種作法？【93台中市國中教甄】
（A）加強充實課程（B）安排空白課程（C）確實進行教學研究 （D）擬訂具體的學習目標
ANS：（B）

8.在課堂和學校中實際發生而且是學生所學習到的課程為：【92台南縣國中教甄】
（A）正式課程 （B）知覺課程 （C）運作課程 （D）經驗課程
ANS：（D）

9.下列課程的組織型態，何者的水平統整程度較高？【92嘉義市國小教甄】
（A）學科課程 （B）相關課程 （C）融合課程 （D）廣域課程
ANS：（D）

10.在一所學校中，各科教師列出整個學期要教的主題，再將這些主題授課順序重組，使得性質相近的主題和內容可以在同一時段中學習，這是一種：【93澎湖縣國小教甄】
（A）相關課程 （B）廣域課程 （C）經驗課程 （D）活動課程
ANS：（A）

11.核心課程是由哪一位學者所倡導？【93嘉義市國小教甄】
（A）皮亞傑（Piaget） （B）史肯納（Skinner） （C）布魯納（Bruner） （D）布魯姆（Bloom）
ANS：（C）

12.核心課程與其他課程組織型態的最基本差異為何？【91嘉義縣國中教甄】
（A）以學生為組織中心（B）以學科為組織中心（C）以社會為組織中心 （D）以知識為組織中心
ANS：（C）

13.以「新年到」為主題設計課程，讓學生從直接經驗中學習，此種課程謂之：【91桃園、雲林、高雄、南投縣國小教甄】
（A）核心課程 （B）分科課程 （C）活動課程 （D）廣域課程
ANS：（C）

14.最近東光國小以「端午節包粽子，做香包」為主題的課程，讓學生透過直接的經驗來學習，請問這種課程稱為：【93台南市國小教甄】
（A）潛在課程 （B）活動課程 （C）空白課程 （D）核心課程
ANS：（B）

15.以「吃火鍋」為主題設計課程，讓學生從直接經驗中學習，此種課程謂之：【93新竹市國小教甄】
（A）核心課程 （B）分科課程 （C）廣域課程 （D）活動課程
ANS：（D）
【補充】統整程度低至高：分科課程?相關課程?合科課程?廣域課程?核心課程?活動課程

16.下列何者是科學化理論課程典範主要招致的批評？【92嘉義縣國中教甄】
（A）忽視課程的目標（B）忽視教材的多元性（C）忽視學生的自主性 （D）忽視教材與經驗的結合
ANS：（C）

17.支持「慎思模式」（deliberation model）的課程發展者主張：【93台東縣國中小教甄】
（A）慎思模式的課程，乃是一種技術性的直線行動 （B）透過慎思，個人參與課程決定（C）慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程（D）慎思模式具有立場堅定、不公開的特性
【補充】慎思模式：
（1）非技術性的，因為不接受直線行動
（2）不盲目遵循步驟1,2,3
（3）反對精確的因果、手段與目的
（4）透過慎思，個人參與課程決定
18.下列有關課程社會學的研究與傳統課程研究不同處的敘述何者為誤？【89台南縣國小教甄二】
（A）傳統課程研究強調根據心裡原則進行課程設計 （B）傳統課程的內容是中立的 （C）傳統課程研究關心誰的知識在學校中傳遞（D）傳統課程研究關心如何使學生有效的學習
ANS：（C）

19.下列學者對於課程發展的理念都有相當的影響力，下列敘述何者有誤？【93高雄縣國小代理教甄】
（A）崔芬格（Treffinger）認為學生應為自己學習負責，教師只是催化者的角色 （B）薛瓦伯（Schwab）著重實踐取向 （C）佛拉瑞注重解放在課程設計所扮演的角色（D）泰勒法則代表的是後現代的課程設計取向
ANS：（D）

20.依據後現代意識型態所設計的課程內涵，下列何者不在其考慮範圍？【92台中市國中教甄】
（A）語言 （B）知識 （C）權力 （D）價值
ANS：（D）

21.下列何者不屬於後現代哲學的課程觀點？【92桃園、南投、高雄縣國小教甄】
（A）強調課程的動態循環 （B）主張課程發展的草根模式（C）主張學科統整與跨越 （D）強調課程發展的目標模式
ANS：（D）

22.下列有關「後現代主義」課程觀的敘述中哪一項是「不正確」的？【93台南市國中教甄】
（A）強調動態、循環與開放的課程觀（B）反對學科本位，主張跨學科的課程統整（C）重視多元化教育（D）支持泰勒目標模式的後設論述
ANS：（D）

23.課程是學校系統的子系統，以系統方法發展課程計畫，預先設定了學習的目標，並據以決定課程內容、實施和評量方式，以期達到意圖的學習結果，請問這是以下那個課程學派的觀點？【93澎湖縣國小教甄】
（A）實證主義取向的學者（B）現象學取向的學者（C）社會批判取向的學者 （D）後現代取向的學者
ANS：（A）

24.「兒童中心理論」的課程設計，是屬於何種取向理論？【86國小教甄】
（A）內容 （B）過程 （C）價值 （D）結構
ANS：（A）

25.在課程領域內，被稱為「課程聖經」-《課程與教學的基本原則》，此書的作者為何人？【92台南市國中教甄】【93台南市國中教甄】
（A）泰勒（Tyler） （B）巴比特（Bobbitt） （C）克伯屈（Kilpatrick） （D）塔巴（Taba）
ANS：（A）

26.課程學者泰勒（R.Tyler）主張課程設計時應先決定暫時性教育目標，再經由兩道濾網篩選決定為精確目標，此兩道濾網是（A）哲學和社會學（B）社會學和心理學（C）心理學和政治學 （D）哲學和心理學
ANS：（D）

27.下列哪一項不是美國課程學者（R.W.Tyler）所主張的目標來源？【93台北縣國小教甄】
（A）教師的價值觀（B）學習者本身的特性（C）社會生活的需要 （D）專家學者的建議
ANS：（A）

28.「歷程模式」（process model）的課程設計主要是植基於下列何種論點？【93台東縣國中小教甄】
（A）教育的功能在於發展客觀、永恆的知識（B）學校課程應依照事先確立的教育目標，安排學生的學習活動（C）知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來（D）學校的教育目標是根據社會需求來培養學生
ANS：（C）

29.在人本主義的主張之下，以「蓋房子」為主題讓學生參與發展課程，這種課程設計屬於哪中模式？（A）目標模式 （B）歷程模式（C）情境模式 （D）文化分析模式
ANS：（B）

30.下列哪兩種課程統整模式為典型的「過程模式」？【93桃園、南投縣國小教甄】
（A）主題式與故事中心課程（B）主題式與問題中心課程 （C）故事中心與問題中心課程 （D）超學科課程與問題中心課程
ANS：（C）

31.學校本位課程發展所依據的課程模式主要為？【93桃園、南投縣國小教甄】
（A）目標模式 （B）歷程模式 （C）情境模式 （D）統整模式
ANS：（C）

32.下列何項敘述最符合課程設計的意義？【93台中市國中教甄】
（A）科目選擇（B）教學研究的歷程 （C）學生經驗的選擇與安排 （D）如何教學的決定
ANS：（C）

33.編制課程，選擇教材，其最主要目的在於？【88國小教甄】
（A）排定學習的先後順序（B）使課程現代化（C）使教學有所依據 （D）獲得最高的學習效果
ANS：（D）

34.在課程設計的過程中，下列那個步驟是應優先進行的？【92雲林縣國小教甄】
（A）決定政府的課程政策（B）詳述課程目標（C）發展一套可以滿足人們需求的策略（D）設法分析以及預測人們的需求
ANS：（D）

35.發展課程計畫，首先要考慮的因素是：【92台中市國中教甄】
（A）受教者（B）目標（C）評鑑方式 （D）外來的影響因素
ANS：（B）

36.下列何者不是清楚陳述課程目標的好理由？【92雲林縣國小教甄】
（A）協助激勵學生學習（B）指導教師教學重點（C）描述教學的方法（D）有助於確定課程是否具有效能
ANS：（C）

37.下列何者不是清楚陳述課程目標的好理由？【93台北縣國小教甄】
（A）用來激勵學生學習（B）提醒教師教學重點（C）界定教學的方法 （D）確定課程是否具有效能
ANS：（C）

38.選用一鋼多本教材，應重視課程組織聯繫的何種特性？【93台北縣國小代理教甄】
（A）程序性、繼續性、一致性、統整性 （B）邏輯性、經驗性、活動性、多元性 （C）程序性、統整性、在地性、一致性（D）多元性、活動性、經驗性、統整性
ANS：（A）

39.小學中低年級的教材應盡量採用：【92嘉義縣國小教甄】【92台南縣國中教甄】
（A）心理（B）理論 （C）倫理 （D）生理的 組織方法，以適應兒童的學習興趣
ANS：（A）

40.中學階段呈現教材時之排列順序上，下列何者不合乎教育原則？【93嘉義縣國中教甄】
（A）由易而難 （B）由重要至次要（C）由舊經驗至新經驗 （D）由抽象到具體
ANS：（D）

41.傳統上較偏重兒童身心能力的課程組織吾人稱為？【89高雄縣國小教甄】
（A）直線式（B）圓周式 （C）螺旋式 （D）平行式
ANS：（C）

42.下列哪一個不是螺旋式課程組織的特色？【93台北縣國中代理教甄】【93台中市國中教甄】
（A）合乎學科結構的邏輯順序（B）合乎學生的認知發展（C）合乎課程組織的繼續性與順序性 （D）合乎社會變遷的需求
ANS：（D）

43.下列哪一個課題會特別探討到「學校組織文化」這個因素？【93台中市國小教甄】
（A）課程內容 （B）課程組織 （C）課程實施 （D）課程評鑑
ANS：（C）

44.國立編譯館審查教科書的作為，可視為課程評鑑中的：【92台北市國小教甄】
（A）目標達成評鑑（B）總結性評鑑（C）目標導向評鑑 （D）形成性評鑑
ANS：（C）
45.下列何項評鑑類型特別重視學生學科知識習得之評鑑？【93台中市國中教甄】
（A）真實評鑑（）結果本位評鑑（C）統整評鑑 （D）歷程本位評鑑
ANS：（B）
【補充】
過程評鑑：教材、教學、設備、輔導
結果評鑑：學生學會了沒有、完成課程的人數

46.艾斯納（Eisner）不滿傳統強調科學化的評鑑取向，轉而倡導質的評鑑。下列哪一項不屬於艾斯納所支持的理念：【93嘉義縣國中教甄】
（A）教育鑑賞 （B）教育批評 （C）教育的想像 （D）外貌模式
ANS：（D）

47.有關史塔佛賓（D.L.Stufflebeam）提出的課程評鑑模式，下列何者正確？【92雲林縣國中教甄】
（A）屬於目標導向的課程評鑑（B）輸入評鑑主要目的在界定情境與評估情境中的需求和機會情境 （C）即所謂CPII模式 （D）過程評鑑的目的主要在檢測程序性設計及其實施中的缺失
ANS：（D）

48.學校的課程需要許多「課程相關政策」的支持與配合，才有落實的可能。下列哪一項不是課程相關政策？【92台北市國小教甄】【93台北縣國小教甄】
（A）教學環境與設備（B）評量與升學方式（C）學校評鑑與力案 （D）學生生活輔導與安置
ANS：（D）

49.課程、教材與教科書三者間的關係敘述下列如何較為真切？【92雲林縣國小教甄】
（A）課程<教材<教科書 （B）課程>教材>教科書 （C）課程=教材=教科書 （D）課程<教材>教科書
ANS：（B）

50.根據a.教科書、b.課程、c. 教學材料、d.教學活動等名詞的內涵，以下何者能顯示其間的關係？【93台北縣國小教甄】【93台北市國小教甄】
（A）b>c>a （B）d>c、c< b （C）a+d=c （D）b+c=d
ANS：（A）