常模參照與標準參照測驗分數的解釋方式

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　　對於從各式各樣的測驗所得到的分數，要進行解釋時，隨著測驗的功能與特性，一般有兩種不同的解釋方式：常模參照（norm-referenced）以及標準參照（criterion-referenced）。如果我們解釋個別學生的測驗分數，是拿他的分數來和全體學生的分數作比較，則這種解釋測驗分數的方式便稱為「常模參照」。這是一種以「相對性比較」的觀點，來看待個別學生的測驗結果。段考成績排名、心理測驗原始分數轉換成標準分數或是百分等級（percentile rank, PR）等，都是利用常模參照的方式來解釋分數。

　　另一方面，如果我們解釋個別學生的測驗分數是以描述他在某一個界定清楚的領域上重要工作表現有多好，或是他的表現以達到什麼樣的優良程度等術語來表示時，這種測驗分數的解釋方式便稱為「標準參照」。這種分數解釋的方式基本上是採用「絕對比較」的觀點來看待個別學生的測驗結果。一般來說，醫師執照、會計師、建築師、律師等證照考試，或是汽車駕駛執照考試等等，都不需要注意排名或是與別人的分數進行比較，需要的只是與某一個標準來進行比較，若考生的分數已經高過那個標準，那麼即可發給證書或是給駕照。

　　以基本學力測驗來說，最早在提出以基本學力測驗取代傳統的高中聯考時，大家一聽到「基本學力」四個字時，都會以為基本學力測驗的功能應該是測學生的學力是否已達到「基本」的水準，似乎這個測驗是用來作為「門檻」的。果真如此的話，那麼學力測驗分數的解釋方式將會是屬於標準參照的，因為關心的將是某個考生的分數是否高過門檻，而不是該生的分數是排在團體當中的哪一個位置。

　　因為要減輕學生考試的負擔，因此教育部不准各個招生區或是學校加考其他的學科紙筆測驗﹔甚至在多元入學方案中，對於選擇以「登記分發」來入學者，只根據其基本學力測驗的分數來分發。所以，考生必須在基本學力測驗取得高分，否則不可能「擊敗」眾人以進入前幾個志願的學校就讀。因為如此，此刻對於基本學力測驗分數的解釋，是屬於常模參照的，因此在測驗分數通知單上列有百分等級。百分等級是個用來進行常模參照解釋時，最方便的衍生分數（derived score）。

　　自從教育部宣布國中基測要加考「國文作文」之後，該如何考或是計分，就一直是個熱門議題。目前教育部初步將作文定位於「門檻」的角色，並且不列入總分的計算，果真如此，作文這一項分數將是屬於標準參照的解釋方式；至於「門檻」將如何決定才算是合理，也就是在 0~5 分或是 1~6 的計分方式中，考生必須達到幾分以上才算「通過」？才算具備最起碼的寫作能力呢？在測驗學界中，訂定合理門檻標準的方法或是程序，稱之為「標準設定」（standard setting）。這個部分過去三十年來在美國測驗界已經累積有許多不錯的經驗和方法，下次有機會再和各位分享。