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伯恩斯坦（B. Bernstein）將課程分為聚集型課程（collection code）與統合型課程（integrated code）兩種，以下何者屬於統合型課程的特徵？（A）試圖透過課程分化，以培養不同階層的人才（B）課程界線分明（C）企圖消弭社會階層的界線（D）傾向維持社會現狀【98台北縣國中】 |
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依據教育部九十五年四月十八日修正公布「教師申訴評議委員會組織及評議準則」規定，評議決定應經出席委員多少比例以上之同意行之？（A）三分之二（B）二分之一（C）三分之一（D）四分之一【95金門縣國小候用代理】 |
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組織中細緻事件可能產生巨大影響，導致組織的崩潰，此稱為：（A）耗散結構（B）蝴蝶效應（C）煮蛙效應（D）奇特吸引子【95台中縣高中】 |
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「英雄造時勢」，請問這是什麼樣的領導理論？（A）權變（B）特質（C）行為（D）情境【95台中縣高中】 |
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國小教師「班級經營」首要的工作是什麼？（A）決定目標（B）教室管理（C）教學經營（D）了解學生【92屏東縣國小候用代理】 |
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行為學派的理論應用於教學為（A）個人系統教學（B）精熟教學（C）編序教學（D）發現教學(E)協同教學【93新竹市國中】 |
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∵A＞B且B＞C∴A＞C，兒童的認知可以達到這樣的標準，是為布魯納（Bruner）所提出認知發展階段論的那一個時期？（A）動作表徵期（B）形象表徵期（C）符號表徵期（D）創作思考期【95桃園縣國小】 |
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國中基本學力測驗時，英文老師以英文版的火車時刻表，要求學生回答問題，老師所命的題型是：（A）結構化表現測驗（B）解釋型題目（C）限制反應式題目（D）開放反應式題目【96苗栗縣國中】 |
| 12. |
有關「非正式組織」的特性，下列敘述何者正確？（A）成員不相互重疊（B）成員地位較平等（C）以法職權來領導（D）組織變化較小【95台北縣國中小代理】 |
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下列何者不屬於「後設認知」能力的表現？（A）知道剛才唸過的句子是屬於特定的句型（B）把課本的內容全部背起來（C）察覺自己做事經常丟三落四，想出一些記憶策略來幫助自己改正壞習慣（D）反省自己考試之所以考不好的原因【94台北縣國中】 |
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根據國民教育法，國民中學之教科圖書由學校校務會議訂定辦法公開選用之。（A）是（B）否【92嘉義縣國中】 |
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如果一位教師想要比較自己學校的五年級學生在測驗上的平均數是否和其他學校同年級學生一樣或不同，則須參照何種常模？（A）全國性常模（B）地區性常模（C）學校平均數常模（D）特殊團體常模【92台中市國小】 |
| 16. |
某量化研究中，將第一類型錯誤率α設為 0.05，將第二類型錯誤率β設為 0.10，則此量化研究的統計考驗力應為多少（A）0.95 （B）0.90 （C）0.85 （D）0.60 【97南區國小附幼】 |
| 17. |
提出「自然是好的，一經人手就變壞了」的是哪一位學者？（A）杜威（B）福祿貝爾（C）盧梭（D）裴斯塔洛齊。【93澎湖縣國小】 |
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以下中西教育思想家與其教育主張的配對，何者錯誤？（A）王陽明－兒童教育（B）朱熹－經世致用（C）赫爾巴特（J. F. Herbart）－教育科學化（D）斐斯塔洛齊（J. H. Pestalozzi）－平民教育【98金門縣國中候用代理】 |
| 19. |
在教學之前，「先了解學生對學習新知識應具備之基本條件」，此種評量方式稱為：（A）預備性評量（B）形成性評量（C）診斷性評量（D）總結性評量【91嘉義縣國小】 |
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提出智力三元論美國心理學家是哪一位？（A）Sternberg （B）Spearman （C）Mayer （D）Thurstone【93雲林縣國小】 |
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各國民中學親職教育有關事項，是那一個處室的業務？（A）教務處（B）學生事務處（C）輔導室（D）總務處【92雲林縣國中】 |
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林老師認為在教學過程中必須完全依照教科書內容進行教學，請問這樣的價值信念是偏向以下何種課程觀（A）忠實觀（B）調適觀（C）落實觀（D）政治觀【97南區國小附幼】 |
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學生在上課時為了引起別人注意而故意搗蛋，教師可以暫時不加理會，這是運用何種心理學原則？（A）隔離（B）調適（C）消弱（D）辨別【95桃園縣國中】 |
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教師應善用何種權威，以臝得學生的信服？（A）傳統的（B）人格的（C）法理的（D）專業的權威【90高雄屏東桃園國小候用代理】 |
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先前的學習干擾後來的學習，稱為何種抑制？（A）順攝抑制(proactive inhibition)（B）倒攝抑制(retroactive inhibition)（C）順倒抑制(proactive-retroactive inhibition)（D）倒順抑制(retroactive proactive inhibition)【94台中市國中】 |
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下列何者不是學校評鑑的目的？（A）診斷學校教育缺失（B）改進學校教育缺失（C）將學校予以排序（D）維持學校教育水準【98高雄縣國小候用附幼代理】 |
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針對實作評量，以下那一陳述較正確？（A）可節省人力、時間與金錢（B）測驗情境易控制（C）可同時評量認知與技能方面的目標（D）易受語文能力的干擾【95台南縣國小代理】 |
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依教師法第十四條之規定：教師聘任後，如教學不力或不能勝任工作，有具體事實或違反聘約情節重大者，應經教師評審委員會委員（A）二分之一以上出席及出席委員半數以上（B）二分之一以上出席及出席委員三分之二以上（C）三分之二以上出席委員半數以上（D）三分之二以上出席及出席委員三分之二以上 之決議方得給予解聘、停聘或不續聘【93台南市國中】 |
| 29. |
根據艾瑞克森的心理社會的發展論，要培養國小學齡階段兒童有健全人格的發展，最重要的措施是什麼？（A）不斷給予學習上的挑戰，以避免自大怠惰的心理（B）盡量讓兒童能有學習成功的經驗，以減少自卑感（C）盡量提供機會讓兒童認識自己，以建立自我統整（D）不斷教導兒童正確的行為規範，以建立良好習慣【92屏東縣國小候用代理】 |
| 30. |
我國為提供中輟復學生良好之復學輔導措施，推動各縣市設立獨立式、資源式、合作式等中介教育設施，相當於美國的哪一種教育設施？（吳芝儀，中輟學生的危機與轉機）（A）中途之家（B）中途學校（C）社區學校(community school)（D）選替學校(alternative school)【90台南縣國中小代理】 |
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台灣全面實施九年國民教育是從那一年開始：（A）民國五十二年（B）民國五十五年（C）民國五十七年（D）民國六十年【93台南市國小】 |
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教師向班級學生發問問題時，下列何者較適當？（A）先發問，稍候片刻，再指名回答（B）指名隨即發問，立刻回答（C）指名隨即發問，稍候片刻，再指名回答（D）發問後隨即指名，請稍候片刻後回答【95台南市國小候用代理】 |
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下列何種效度在性質上具有預測性？（A）內容效度（B）效標效度（C）建構效度（D）同時效度【95苗栗南投台中彰化雲林國小】 |
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若社會根據個人能力的強弱或出身的門第，而形成階層的歷程或現象，社會學稱之為：（A）社會流動化（B）社會專門化（C）社會互助化（D）社會階層化【94嘉義市國小】 |
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在個別化導向的教學法中，強調由學生自我控制學習的進度，並由學習較快的學生擔任助理的是那一種教學法？（A）凱勒式教學法（B）精熟學習法（C）合作學習法（D）編序教學法【98中區國小】 |
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Spranger的人格類型中，教師是屬於那一型？（A）社會型（B）藝術型（C）政治型（D）經濟型【95台東縣國中小候用代理】 |
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近年來，品格教育（character education）在西方世界重新受到重視。相較而言，下列那一種德育立場最重視強調實踐、習慣養成的品格教育？（A）道德認知發展論（B）價值澄清法（C）正義倫理學（D）德行倫理學【97馬公高中】 |
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有關「學校本位課程發展」的陳述，以下哪一項不正確？（A）社區人士及家長有權利參與課程的發展與設計（B）學校本位課程，是教育分權化的概念（C）學校本位課程發展倡導「參與」、「由上而下」的改革理念（D）學校本位課程是教育情境與師生互動的過程與結果。【94台中市國小】 |
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探究教學法、創造思考教學法等屬於那一種教學法？（A）問題教學法（B）啟發教學法（C）自學輔導法（D）討論教學法【98高雄縣國小候用附幼代理】 |
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臨時工的子女，接受教育後找到好工作，並改善了家庭生活，是何項教育功能？（A）家庭功能（B）政治功能（C）社會功能（D）文化功能【96台北縣高中】 |
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高級中學每班學生人數以不超過多少人為原則？（A）二十五人（B）三十五人（C）四十五人（D）五十五人【97台北縣高中】 |
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下列何者為幼稚園大班小朋友畫圖的特徵？（A）喜歡畫抽象的圖（B）喜歡畫重複的線條（C）喜歡展開式的畫法（D）喜歡塗全紅或全綠【94金門縣公幼】 |
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下列何種方法可以讓教師們有更多機會在一起工作，共同設計教學活動？（A）編序教學法（B）協同教學法（C）啟發教學法（D）發現教學法【96中區國小】 |
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課程統整的方式有許多種。若以一個深具豐富意義的主題做為核心概念，例如「改變」，然後將不同學科的相關概念予以連結、進行延伸探討，是屬於下列哪一種課程統整類型？（A）聯立式（B）窠巢式（C）張網式（D）並列式【97台北縣國中】 |
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把學校廁所外包給廠商清潔，這是屬於哪種組織再造的方式？（A）作業流程再造（B）管理結構再造（C）組織型態再造（D）經營理念再造【93台中市國小】 |
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若欲研究「學生數學考試得分的高低，是否因其先備知能的水準、所花費學習時間的多寡而有所不同」，則下列哪幾項為自變項？（A）學生先備知能的水準（B）學生所花費學習時間的多寡（C）學生數學考試得分的高低（D）學生家庭社會經濟地位的高低【93台北縣國中】 |
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下列哪一種創造思考教學法是從一個與問題有關的列表進行旁敲側擊，尋找出線索以獲得概念的方法？（A）腦力激盪法（B）檢核表技術（C）屬性列舉法（D）型態綜合思考術【93台北縣國小】 |
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發放教育券或推動委辦學校等作法，是屬於那一種教育治理的模式？（A）民主模式（B）市場模式（C）授權模式（D）公民參與模式【96台北市國中候用代理】 |
| 49. |
請為下列教學目標，選用一項較適當的評量方式。「給予一組數據，學生能以word軟體正確地將塊狀圖、線條圖，和圖形畫出，並且列印出來；繪圖和列印的成品，皆能達到一定的水準」：（A）口頭背誦（B）論文考試（C）實作評量（D）紙筆測驗【93台北縣國中】 |
| 50. |
公文辦理的期限，普通件不得超過幾天？（A）三天（B）四天（C）五天（D）六天【96南區國中】 |
第30題
台灣目前將輔導中輟生的專責機構稱為「中途學校」，專門招收行為偏差、適應困難與不幸少女；在美國，這樣的學校稱為「選替學校」，提供相當多元的課程內容幫助中輟生；在日本稱為「自由學校」，對於這類學生給予彈性的課程；香港則稱為「群育學校」，專門輔導情緒困擾、行為偏差的學生，培養學生正確的觀念與良好的行為。
台灣中途學校＝美國選替學校＝日本自由學校＝香港群育學校
第50題
普通件：六日
速件：三日
最速件：一日
限時件：依其規定時限辦理
受會單位應按「最速件隨到隨辦」、「速件一日」、「普通件三日」之時限辦理。
第18題
(B)經世致用:顧炎武、黃宗羲、王夫之、顏元(唯物主義)
第35題
凱?式教學法是自己按照自己的學習速度學習，教材是老師提供的講義。
精熟學習則是老師團體授課之後，學生再實施個別校正。
兩者皆有學生助理（小老師）
第37題
德行倫理學–亞里斯多德也被稱為幸福論，認為人生以追求幸福或至高的善為目的，強調實踐及習慣樣成的品格教育，重視認生價值的全面實現或完成。
柯柏格的正義倫理強調以互惠和公正為基礎，著重個體的權利。
相對於Gilligan的關懷倫理重視人際關係、關懷和對他人的責任。
第47題
(A)腦力激盪法:以量取質，自由聯想
(B)檢核表技術:針對問題的每個檢核項目進行檢查，可訓練思考的周密度。
這是薇薇協辦人說的
第3題
初級預防：宣導活動，教導認知。如宣導生命教育、心理衛生。
次級預防：對於高危險群進行教育與輔導。如定期心理諮商與晤談。
三級預防：事件發生後通報與處置，進行危機處理。如住院或治療。
資料來源
第5題
第25條：申評會委員應親自出席委員會議，經委員二分之一以上出席，始得開議；評議決定應經出席委員三分之二以上之同意行之；其他事項之決議以出席委員過半數之同意行之。委員會議為前項決議時，迴避之委員不計入出席委員人數。
第11題：
解釋式題目(interpretive exercise)
就是根據介紹性資料(introductory material)編擬試題，請考生依資料的內容做答的測驗題型。（即取材非直接取自教科書）
介紹性資料的種類：
文字材料、圖畫、表格、地圖、統計表、公式、實驗圖表、符號等
資料來源
限制反應式題目：對學生的答題內容與形式加以限制，常會在題目中指明討論主題內容的範圍和答題方式。如：比較選擇題和論文題的信度與效度。有時也會限制作答的篇幅。
資料來源
第15題
全國性常模：
1.根據全國樣本建立，最為普遍。
2.避免偏狹、取樣代表性。
地區性常模：
1.依地區樣本建立，避免城鄉差異。
2.適合學校、城市間的比較，如資優班。
特殊團體常模：
1.配合特殊團體建立。
2.如為盲人設計的智力測驗，就應 該建立特殊團體常模。
學校平均數常模：
1.依全國學校樣本之平均數建立。
2.如某校長想比較校內五年級生在某測驗平均是否異於他校五年級生。
資料來源
地區性常模（local norms）：最適當的參照團體是同學校地區的同年級學生，依據這樣的樣本所建立的常模稱之為地區性常模。地區性常模比全國性常模更適用於學校之間或城市之間的比較。一般而言，測驗結果的使用越強調教學方面的，就越需要參照地區性常模解釋分數。易言之，地區性常模適合學校用於選擇的決定與安置的決定。
特殊團體常模（special group norms）：此種常模的建立包括身體與精神機能障礙者、盲人或聾者、特殊職業團體、教會學校等。特殊性向測驗（specific aptitude test），如機械性向、文書性向、音樂性向等。都非常需要建立特殊團體常模。如果智力測驗是為盲人或聾者所設計，很明顯的，它需要有特殊團體常模。