教概線上測驗作錯題目070523
1. 列「學習理論家─教學方法或觀念」的配對，何者為正確的？【九十三年度台灣地區「教育心理學」教甄相關考題】
（A）桑代克─啟發試教學 （B）布魯納─發現教學法 （C）斯肯納─概念教學法 （D）蓋聶─解釋教學法
ANS：（B）
2. 有關「合作學習」CooperativeLearning的敘述，下列何者正確？【台東縣九十三學年度國民中小學教師暨代理教師甄選】
（A）合作學習教學法已發展出許多方法，其中包括「小組遊戲競賽法」、「拼圖法」、「學生小組成就區分法」等 （B）「合作學習」就是結合「分組學習」與「小老師制」的一種教學法 （C）教師依據學生的合作技巧，採取同質性分組，分派學生至各小組 （D）教師評鑑學生的學習結果，係採取個人表揚方式
ANS：（A）
3. 強調教學是在啟發學生主動求取知識和組織知識，強調直覺思惟的重要，並鼓勵教師提供學生結構性學習情境的教育學者為何？【新竹市九十三學年度市立國民小學教師聯合甄選教育綜合測驗試題】
（A）布魯納(Burner) （B）布魯姆(Bloom) （C）馬思洛(Maslow) （D）杜威(Dewey)
ANS：（A）
4. 以行為目標來分類的教學目標，計含：認知、情意和技能三大領域，提出此主張的主要學者是？【87.彰師中等代課】
（A）杜威(J.Dewey) （B）布魯姆(B.S.Bloom) （C）桑代克(E.L.Thorndike) （D）克伯屈(H.L.Kilpatrick)
ANS：（B）
5. 在教學中教師可運用何種教學策略協助學生理解？【國中金門縣-教育專業科目】
（A）角色扮演 （B）關鍵字 （C）前階組織 （D）心像
ANS：（C）
6. 教師體罰學生，說孩子不打不成器，是心理學上的那一種防衛作用？【國中台北縣-教育專業】
（A）退化作用 （B）補償作用 （C）認同作用 （D）文飾作用
ANS：（D）
【補充】
a.合理化（rationalization）：又稱為「文飾作用」，也就是當個人的動機或行為不符合社會價值標準時，給予一種「合理」的解釋，以維護自尊和減低焦慮。至於用以解釋的理由包括下列幾種：(1)好惡─以自己的好惡來掩飾錯誤，達到維護自尊的目的，例如酸葡萄心理。(2)抱怨─將自己的過失歸咎於自身以外的原因或推卸責任，以減輕內疚。(3)需要─將自己的作為解釋成「事實上的需要」，使別人覺得他有不得已的苦衷。如此既可以得到別人的諒解與同情，也可以保持自尊。
b.投射作用（projection）：是指個人將自己不為社會認可的特質加諸在他人身上。投射作用的目的是將缺點加在他人身上，藉以保護自己。
c.潛抑作用（repression）：是指個人將痛苦的記憶由意識中排除。依照佛洛依德的看法，那些被壓抑在潛意識中的痛苦經驗並未消失，只是暫時潛伏，但是仍會藉著夢境、口角溜言等機會浮現到意識當中，並且影響行為。如果壓抑到潛意識的痛苦經驗過多，超過了意識的管制限度，就會造成精神疾病。
d.反向作用（reaction formation）：在個人自我防衛時，表現於外的行為與內在動機完全相反，就稱為反向作用。例如，對於討厭的人表現得特別友善。受反向作用所支配的外顯行為通常較不自然。
e.昇華作用（sublimation）：將不為社會所認可的動機或慾望加以改變，以符合社會標準的行為來表現，就稱為昇華作用。例如將攻擊衝動轉向運動方面，或者將性衝動轉向藝術活動。
7. 某國小三年級的李老師為了使學生理解「孝順」的重要性，因此從期中考後利用晨間時間，每天講一則二十四孝的故事給學生們聽，試問，如果從倫理學的觀點來看，李老師的做法較趨近於下列那一個教育哲學派別？【國小台北縣-教育專業】
（A）實在主義（B）理想主義（C）實驗主義 （D）存在主義
ANS：（B）
8. 教學的歷程包括(A)教學活動 (B)教學目標 (C)學前評估 (D)教學評鑑，下列何項合於基本教學模式之歷程﹖【國小台北縣-教育專業】
（A）CBAD （B）BACD （C）ABCD （D）BCAD
ANS：（D）
9. 哪一位教育家曾在《兒童世紀》一書中，提出「兒童是二十世紀的主人翁」的重要主張？【臺北縣九十三學年度國民中學教師聯合甄選教育專業科目試題】
（A）羅素(B. Russell) （B）杜威(J. Dewey) （C）尼爾(A.S. Neill) （D）愛倫凱(Ellen Key)
ANS：（D）
10. 聯合國教科文組織於2003年提出終身學習的第五支柱，此係指？【國中嘉義縣-教育專業】
（A）學會改變 （B）學會發展 （C）學會與人相處 （D）學會追求知識
ANS：（A）
【補充】
最早揭示、整合終身教育重要性的是1965年UNESCO召開的「成人教育促進會議」。1972年，UNESCO的國際教育發展委員會復提出「法爾報告書（Faure Report）」，試圖將教育從淪落為就業準備的附屬地位，恢復其應有的本質，藉此建構適用於未來劇烈變遷中的教育典範。1996年，UNESCO又提出影響全球終身學習深遠的報告書──狄洛爾（Jacpues Delors）報告，以終身學習與學習社會為主軸，強調學習是人類亟待開發且至為珍貴的寶藏。2003年，UNESCO教育研究所出版「開發寶藏：願景與策略2002-2007」一書，特別提到增加第五支柱－「學會改變（Learning to change）」，以促進個人、組織與社會順應與引導變遷的能力。（吳明烈，民93年）
11. 談道德而不涉及認知層面的是？【87.中師暑期】
（A）皮亞傑 （B）杜威 （C）邊沁(Bentham) （D）郭爾堡(Kohlberg)
ANS：（C）