| 4. |
那一個教育哲學派別認為，唯有透過問題解決與探究方式的學習，才有成效？（A）觀念主義（B）實在主義（C）實驗主義（D）存在主義【98新竹縣國中】 |
| 5. |
教師在教學時所做的課程決定是屬於課程設計中的哪一個層次？（A）社會層次（B）機構層次（C）經驗層次（D）教學層次【92台中市國小】 |
| 6. |
依據後現住主義意識型態所設計的課程內涵，下列何者不在其考慮範圍？（A）語言（B）知識（C）權力（D）價值【92台中市國中】 |
| 7. |
多重特質多項方法矩陣通常用以驗證一個測驗的那一項特性？（A）標準化（B）內容效度（C）預測效度（D）建構效度【92台南市國中】 |
| 8. |
教育部於98年6月17日公布學校品德教育最核心的五項價值是那些內涵？1.團隊合作 2.公平正義 3.尊重生命 4.孝順尊長 5.負責盡責 6.誠實信用（A）1.2.3.4.5.（B）2.3.4.5.6.（C）1.3.4.5.6.（D）2.3.4.5.6.【98台南縣國小附幼代理】 |
| 9. |
主張人性「亦善亦惡」的教育理論中，其教育方法已具備「教學、訓導與體育」三部分的是下列的那一位哲學家？（A）王充（B）楊雄（C）柏拉圖（D）亞里斯多德【95嘉義台南高雄屏東國中】 |
| 10. |
甲生魏氏智力量表上所得的智商為130，就統計觀點而言，甲生的智力在團體中約可贏過多少比例的人？（A）67% （B）77% （C）87% （D）97%【93雲林縣國小】 |
| 11. |
P. M. Senge強調學習型組織有五項修練，其中那一項不是？（A）自我導向學習（B）自我超越（C）改善心智模式（D）系統思考【98南區國中】 |
| 12. |
下列那一種入學方式最能實現教育機會均等的理想？（A）申請入學（B）強迫入學（C）聯考（D）推薦甄試【95台南市國小候用代理】 |
| 13. |
各縣市主管及執行特殊教育的行政機關為何？（A）教育廳（B）教育局（C）教育課（D）特殊教育工作小組(E)鑑輔會【93新竹市國中】 |
| 14. |
依附行為（Attachment Behavior）指的是嬰幼兒時期：（A）與母親接近感到高興，與之分離則不安（B）與母親接近或分離均感到高興（C）與母親接近感到不安，與之分離則高興（D）與母親接近或分離均感到不安【95台東縣國中小候用代理】 |
| 15. |
用複本法求算信度係數時，它的主要誤差來源是什麼？（A）機遇誤差（B）評分者誤差（C）內容取樣（D）時間取樣【92台中市國小】 |
| 16. |
根據民國88年公布的「教育基本法」規定，直轄市及縣（市）政府應該設立何種機構，負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑事宜？（A）學校事務委員會（B）教育諮詢委員會（C）教育董事會（D）教育審議委員會【93嘉義縣國中】 |
| 17. |
教師教學時利用學生舊經驗與新課程的聯結，以引起學生的學習動機。請問這符合下列何種原則？（A）興趣原則（B）準備原則（C）類化原則（D）練習原則【97台北縣國中九校聯合自辦】 |
| 18. |
設有一研究主題為「智力與性別對學業成就的影響」。則以下何者之敘述是不正確的？（A）智力是自變項（B）性別是自變項（C）智力與性別是依變項（D）學業成就是依變項【96新竹縣國中】 |
| 19. |
下列何者為學童本位的教育方式？（A）引導（B）指導（C）陶冶（D）教導【94台北縣國中】 |
| 20. |
學校應成為學習型組織，而學習型組織的基礎是五項修練，其中何項最為關鍵？（A）自我超越（B）建立共同願景（C）系統思考（D）改變心智模式【98宜蘭縣國中小增置】 |
| 21. |
依據B. Bernstein的理論，課程內容的再脈絡化（Recontextualization）意指：（A）重新追尋正當性的課程知識（B）對既存課程知識的批判（C）課程知識的建構過程（D）以理想課程型態與既存課程的比較分析【95高雄屏東國小代理】 |
| 22. |
協同教學的主要特徵是？（A）班級合併教學（B）科目合併教學（C）教師合作教學（D）學生合作學習【97澎湖縣國小附幼代理】 |
| 23. |
教師實施合作學習時，通常每組學生人數多少人最恰當？（A）一至三人（B）四至六人（C）七至九人（D）十至十二人【93台中市國中】 |
| 24. |
對於過動學生的輔導策略，以下那一項是不正確的？（A）瞭解個案大腦功能方面的狀況（B）對過動學生不一定要維持一致的態度，也無需維持公正（C）當兒童有踰越的行為時，可採用隔離方式（D）父母要有接納的態度，同時也讓鄰居親戚知道問題所在【97台北縣國中九校聯合自辦】 |
| 25. |
學校鼓勵教師積極參與教學評鑑，依「教師法」第17條之規定，是屬下列何者？（A）非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料（B）積極維護學生受教權益（C）從事與教學有關之研究、進修（D）輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格【97台北縣國中九校聯合自辦】 |
| 26. |
在諮商輔導的理論中，「自由聯想（Free Association）」是那一個諮商治療學派會使用的技術？（A）現實治療學派（B）精神分析治療學派（C）完形治療學派（D）家族系統治療學派【95金門縣國中候用代理】 |
| 27. |
總結性評量與形成性評量最大的差異在於：（A）評量的功能不同（B）評量的工具不同（C）評量的人員不同（D）評量的內容不同【95台南市國小候用代理】 |
| 28. |
下列那種知識，必須透過練習、回饋與反省的歷程，才能精進？（A）敘述性知識（B）條件性知識（C）程序性知識（D）概念性知識【98宜蘭縣國中小增置】 |
| 29. |
奧蘇貝爾（Ausubel）將結合舊概念與新概念，並有利於學習的教學步驟稱為：（A）引起動機（B）概念化（C）認知學習（D）前導組織【95高雄屏東國小代理】 |
| 30. |
為了鼓勵學生用功，何老師告訴學生只要考試成績達到標準，就取消勞動服務，請問他應用了什麼原理？（A）辨別（B）類化（C）正增強（D）負增強【98宜蘭縣國中小增置】 |
| 31. |
依據韋伯（Max Weber）的觀點，科層體制是組織的最佳型態，它建立何種權威結構來使團體獲得最大運作效率？（A）魅力式權威（B）法定權威（C）傳統權威（D）階層權威【96中區國小】 |
| 32. |
主張學校教育應為學生未來生活做準備，主張在學校課程上加重實用知識的是：（A）桑代克（B）杜威（C）斯賓塞（D）史肯納【95台東縣國中小候用代理】 |
| 33. |
九年一貫課程中自編的教材由那一個單位負責審查？（A）教育部國教司（B）教育局（處）國教輔導團（C）學校課程發展委員會（D）學校課程領域小組【98嘉義縣國小增置代理】 |
| 34. |
教師善於利用譬喻或類比的方式進行其專長學科的教學，這種能力是指教師擁有修爾曼(Shulman)所主張的哪一類型的知識？（A）學科教學法的知識（B）學科知識（C）瞭解學習者的知識（D）一般教學方法的知識【94台中市國中】 |
| 35. |
就教材取捨的角度來看，下列那一種哲學派典較傾向於教材重視感官訓練的思考？（A）理性主義（B）經驗主義（C）實用主義（D）理想主義【93嘉義縣國小】 |
| 36. |
中央相關部會已成立「輔導中途輟學學生專案督導小組」，透過會議協調相互支援事宜，並建立中輟學生通報系統，適時掌握學生輟學狀態，且教育部與內政部警政署合作，透過警網協尋行蹤不明學生，預防中小學學生中輟，是貫徹以下那項教育目標？（A）關懷弱勢（B）零拒絕（C）重視人權（D）犯罪防治【98台北縣高中職】 |
| 37. |
下列何者不是維果斯基認知發展論的要義？（A）認知思維與語言發展有關係（B）由實際發展區可達到可能發展區（C）文化可影響認知發展（D）人格是影響認知發展的因素【94台北縣國小】 |
| 38. |
管理學者聖吉（Peter M. Senge）有關學習型組織的主張中，所謂「第五項修煉」（the fifth discipline）是指：（A）自我超越（B）系統思考（C）團隊學習（D）願景塑造【98澎湖縣國小附幼】 |
| 39. |
下列敘述何者有誤：（A）同儕團體不利於兒童社會化（B）同儕團體出於自願組合居多（C）同儕團體組成是一種同類意識（we feeling）（D）同儕團體的影響因年齡增長而加深【96南區國中】 |
| 40. |
領導者對於組織的任務高度重視，而不去理會部屬的個人需求之領導行為為何？（A）高倡導、高關懷（B）高倡導、低關懷（C）低倡導、高關懷（D）低倡導、低關懷【95苗栗南投台中彰化雲林國小】 |
| 41. |
弗雷勒（Paulo Freire）在《受壓迫者教育學》一書中，主張受壓迫者必須經過怎樣的歷程才能尋求自我解放、覺醒與實踐？（A）鬥爭（B）馴服（C）勞動（D）對話【98台北縣國小附幼】 |
| 42. |
孟子主張人皆有惻隱、羞惡、恭敬、是非之心，此四者則為仁義禮智四端，在人性論中傾向：（A）性善論（B）性惡論（C）非善非惡論（D）亦善亦惡論【98台南市國小增置代理】 |
| 43. |
班上有癲癇兒童時，老師提供服務的重點不包括下列哪一項？（A）揭示服藥時間（B）留意室內外活動安全（C）訓練同儕服務小組（D）定向行動訓練。【94台中市公幼】 |
| 44. |
多軌制學校制度的國家是：（A）美國（B）英國（C）德國（D）法國【95澎湖縣國小】 |
| 45. |
下列關於友伴關係發展的敘述中，正確的是哪一項？（A）學齡前的幼兒對朋友比較多正向行為，因此也易建立持久的友伴關係（B）在小學階段，兒童比較喜歡與同性別同學在一起，不同性別兒童常有各自的地盤（C）現在學校教育使青少年受同伴影響的程度減低，在國中階段仍以父母為主要認同對象（D）對青少年而言，同儕團體對他們由家庭的保護到獨立成人有不利的影響。【93台東縣國小候用代理】 |
| 46. |
已知第一次月考的統計學成績，甲班的甲生得70分（其班上的平均數為60分，標準差為10分），乙班的乙生得90分（其班上的平均數為80分，標準差為20分）。請問誰在班上的相對程度較高？（A）甲生（B）乙生（C）一樣高（D）資料不足，無法判斷【97台北縣國中】 |
| 47. |
請問夏山學校係較屬下列何種主義教育的典型？（A）人本主義（B）行為主義（C）認知主義（D）個人主義【93台中縣國小】 |
| 48. |
國內教育評鑑常使用史塔佛賓（D. L. Stufflebeam）的CIPP式，其中「C」指的是：（A）成果評鑑（B）過程評鑑（C）輸入評鑑（D）背景評鑑【98澎湖縣國中代理】 |
| 49. |
根據「國民教育法」，國民中小學之教科圖書之審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成。其中教師代表不得少於委員總數之多少？（A）六分之一（B）五分之一（C）四分之一（D）三分之一【98中區國中】 |
| 50. |
史登伯格主張智力行為包含三個相互影響的因素。下列何者不是其中之一？（A）行為發生的情境（B）個人先前的經驗（C）處理訊息的方式（D）完成作業所需的認知歷程。【93澎湖縣國小】 |
第6題
陳嘉揚 教概(中) P45第8行
後現代主義(解構主義與後結構主義)促使我們重新審視課程中的語言、知識和權力等問題。後現代的課程開發由許多人參與，充滿了對話精神，並結合了語言分析和過程哲學的觀點和方法。
第9題
一、人性惡的觀點（嚴格主義學派） ：(基督教)荀子、叔本華
教育方法：嚴格實施品格訓練
二、人性善的觀點（嚴格主義學派） ：孟子(儒家)、盧梭
教育方法：教育應順性發展，擴充善性
三、人性亦善亦惡－混合派（融通主義派） ：楊雄、蘇軾、柏拉圖、亞里斯多德
教育方法：助長善性，減除惡性
四、人性無善無惡的觀點－淡漠派（融通主義派）：告子、洛克、康德、杜威
教育方法：重 環境 的陶冶
五、性三品說：：韓愈、董仲舒、王充
p.s亞理斯多~德、智、體
第28題
敘述性知識-記憶
程序性知識-自動化
條件性知識-選擇，(選擇之後事件會給你回饋，而你要從這個回饋中反省，下次應該用哪方面的知識處理練習，是讓你有多一種熟練的知識可供選擇、應用)
第35題
理性是形式訓練說–訓練官能〈腦〉
經驗是感官訓練—-訓練感官〈外〉
經驗主義在教育上的應用
1.知識是經驗的產物?教育萬能論
2.重視直觀教學和感官訓練?兒童本位
3.教育即陶塑(未顧及個別差異)
4.為行為學派奠定下基礎。
第44題
多軌制:德國
多軌制:國家教育體系存在數種學校制度，彼此平行分流提供特殊教育服務。
例如 公立與私立學校制度並行，普通學校與職業學校並行，各體系平行狀態很少相互交流。
雙軌制:英國
補充
中央集權制:法國、日本
地方分權制:美國、英國、德國
各國教育特色的關鍵字
美國:
社區學院(兩年制，讀完升大三)
中間學校(銜接初等教育和中等教育)
沒有落後的孩子
英國:
公學(貴族學校)
教育優先區
私立大學很少
教育標準署:中央層級的視導組織，每四年視導一次
學前教育是國民義務教育
學生7.11.14.17歲須參加全國學力測驗
三明治職業教育
德國
多軌制
最早實施義務教育
中間學校=實科學校
基礎學校=初等教育
法國
觀察輔導教育:於中等教育前期實施
定向教育:於中等教育實施
大學區:教育行政機構
考萊治:似台灣國中
里賽:高中(狗屎)
第50題
Sternberg 智力三元論：
1.組合智力：人在認知過程中對訊息的有效處理… D.完成作業所需的認知歷程 + C.應改為「處理訊息的『能力』」
（1）後設認知智力
（2）吸收新知能力
（3）智能表現
2.適應智力：指適應環境變化達到生活目的的實用性智力… A.行為發生的情境
3.經驗智力：修改自己的經驗從而達到目的… B.個人先前的經驗