主張學校日常生活中所存在的社會關係和經濟制度中的社會階級，具有一種微妙的結構性對應，這種符應關係稱為符應原則(A)Althusser(B)Bowles&Gintis(C)Bourdieu(D)Bernstein
正確答案: B
（A）阿圖塞－召喚理論(interpellation)
（B）包爾斯&金蒂斯－社會再製
社會階級的形成不是靠努力和才能，是透過上一代階級再製。
學校課程知識的選擇和傳遞，充分符應社會階級的權力關係。
（C）布迪爾－文化再製
（D）伯恩斯坦－知識社會學理論（提出：文化輸送理論）
例題：
1.「教學歷程中學生因為完成教師所交代的事務而獲得獎勵，即猶如工廠工人完成任務而獲得獎勵」，此為何種論點的印證？（A）符應原則（B）增強理論（C）再製理論（D）角色期望【96台北縣高中】
ANS：（A）
2.下列社會學家與其學說配對，何者有誤？ (A)布迪厄(Bourdieu)：符應原則，個人在學校教育的過程符應經濟制度的科層分工。 (B)馬克思(Marx)：剩餘價值論，勞動者無法分得與資本家同等利潤，產生剝削現象。 (C)威里斯(Willis)：抗拒次文化研究，勞工階級子女在學校行為反應勞工階級文化。 (D)華勒(Waller)：支配從屬論，師生關係的本質是衝突與對立，教師權威高高在上。
ANS：（A）
包爾斯+金帝斯–社會再製、符應
布迪爾–文化再製、文化資本、象徵暴力(使文化資本轉為經濟資本)
伯恩斯坦+葛蘭西–文化霸權、符碼(文化資本的一種)
威利斯–文化創生、勞工
艾波–相對自主、創造性行動、批判
柯林斯–新瑋柏主義
華勒– 1ST研究學校文化、師生衝突論、支配–從屬
3.
「學生因為競爭得勝而獲得教師許多代幣，進而換取實質的?食以茲獎?，猶如員工因工作績效而獲得獎?」，此為何種?點的印證？ (A)符應原則 (B)削弱?? (C)再製?? (D)角色期望
ANS：（A）